“徐老师，我打算把女儿送来设计学院读书”
“你确定吗？我们只是个技校”
“因为你，我有信心”
2019年发生的一段对话，让深圳技师学院设计学院的院长徐伟雄记忆犹新。27年前，张先生是徐伟雄的学生，如今仍在从事设计工作，2019年张先生选择把女儿也送到了深圳技师学院设计学院，继续师从徐老师。
“这种感觉比拿奖还让我高兴！”徐伟雄说，“张先生的选择给我一种莫大的鼓舞，是学生对于我的信任，也是对于我教学模式的认可。”
这位有着18年党龄的老党员，已经兢兢业业在设计教育领域工作了26年。凭借过硬的专业技能，设计学院目前6个专业，无论是招生还是就业都非常顺畅。徐伟雄说:“坚持这么多年，取得这些成绩是理所应当的。”
谈及为何二十多年仍坚守在教育一线，徐伟雄笑着回答:“我是党员，所以我把教育工作当事业来追求。”
家庭教育种下红色基因
“他的吃惊，让我觉得很有趣。”徐伟雄谈及一次接待外国设计师的小故事，当时带着英国设计师在莲花山参观，设计师连连称奇，“在你们的市中心竟然有这么一座没有围墙的公园，这个设计太贴心了！”设计师的称赞让徐伟雄重新审视这座生活了多年的城市。
他想起从机场乘车一路向东驶向龙岗，坐在车里朝外看，高楼和绿植交相映衬，别具风格的建筑作品林立在道路两边，四季常开的花朵彰显着城市的活力……走近看，还可以看到各个街心公园如雨后春笋出现在街头巷尾，甚至街角看起来“木愣愣”的变电箱也被装饰了起来。
“设计，真的让城市更美好！”徐伟雄不由如此感叹道。
早在2008年深圳，就获得联合国教科文组织授予的“设计之都”称号，明确了“以设计推动制造型经济向创意服务型经济转变”的战略发展目标。一大批产品荣获国内外顶尖工业设计奖项。
设计产业作为深圳文化产业重要支柱，每年带动工业产值数千亿元。“2006年我从澳大利亚悉尼大学学习回国，就在想设计是否可以为产业服务。“后续这十几年间徐伟雄都在为实践这个教学理念而努力。
在任教的时间里，当时的设计系新增了工业产品设计和游戏设计两个专业。后续，设计系开设的电脑美工、展示工程、摄影设计、卡通动画、游戏设计、产品设计6个专业，全部实现了与深圳相关产业链的对接。
“现在我们的学生抢手得很！“徐伟雄自豪道，通过设计为产业服务的理念，使深圳技师学院培养的学生积累了相关的产业经验，也被市场广泛接纳。2006年以来，深圳技师学院应用设计系每年都实现100%就业，不少学生进入了深圳腾讯公司、深圳华强文化科技集团股份有限公司等知名企业。
深圳技师学院的设计系，也从一个系发展成了如今的设计学院，目前学院在校学生1400 余人，教职工59名，共有广告设计、室内设计、工业设计、游戏设计、动画设计、影视制作6个设计类专业和一个造型基础部。
“常年在教学和赛事比拼一线指导，有没有倍感压力？“说实话，肯定是有的。”随着设计学院的不断扩大和逐渐打响的知名度，徐伟雄的工作量也在一直成倍数增长，“头上的白发就是这么来的。”
尽管压力增加，但徐伟雄仍坚持了下来。“我母亲原来在东江纵队，也是老党员，也许正是有这样的红色基因，让我更加清楚自己岗位的责任与担当。”
敬畏设计，做好教育人
在徐伟雄眼里，每个学生都是有成才的可能。他曾经用举重运动员举例说过，105公斤和77公斤领域都有冠军，“我们不能说105公斤级的第一和77公斤级的第一谁比谁层次高，区别只是在于类型不同。”对于技校学生，更重要的是要发掘他们的价值，“学历并不是唯一出路。”
相对于严格要求学生，他对教师的要求则更高。他更是一直坚持着“大学之大，在于大师”，也因此，在他的带领下，深圳技师学院设计学院形成了一支强大的教师队伍。
设计学院持续引进、延请业内技能大师和海外精英，拥有一支优秀的师资队伍，海归教师占16%。近年来，教师取得各类科研、学术成果（包括发表的论文、设计、绘画作品，出版的专著、教材、作品集以及获得的发明和实用新型专利等）300余项，在国际、国内大赛、展览中获奖260多项。
师资在教育的重要性毋庸置疑。在徐伟雄的坚持下，设计学院对师资有严苛的要求，任课老师首先必须有专业背景，其次要在行业里面有工程实践的基础，“必须要做过五到十年的实践工作，特别优秀的老师也必须从业三年以上，这两个是基本要求。”
除了师资要把握以外就是课程，课程很重要。
“如果一个老师脱离行业太久，他怎么能培养出符合行业需求的学生？”徐伟雄认为，尤其是职业教育，只有教师积累了大量的工程实践案例，才能将行业里面真实的项目内容转化为教学内容，这个意义上来说，教学课程内容的高低和师资水准高低密切相关。
设计让“中国创意”走向世界
耕耘在设计教育一线的徐伟雄，一直在思考如何发展工业产品设计，使中国制造从产业链的低端走向高端？经过长时间的探索，他发现校企合作是一条可行之路。
目前设计学院对外的校企合作模式主要有两种:一是和行业协会组织合作；二是企业带着项目到课堂上。
徐伟雄解释道，前者是因为企业都聚集在行业协会里面，对接一个行业协会就可以对接到几百上千家企业，彼此寻找可能的供需对接。后者是可以让学生从低年级就直接接触行业，企业也可以从项目过程中考查学生，方便以后吸纳就业。
“专业设计课和毕业设计的作品全面实现真实项目化，对接市场需求，告别往日学院化的纸上谈兵，还原设计的商业和市场属性，接受生产商和消费者的检阅。”徐伟雄称。
“严肃认真，专业负责”是学生对徐伟雄的第一感觉，“徐院长对于专业特别执着，对我们的训练也特别上心。”
严师出高徒。据介绍，自2014年至今，指导学生连续获得2014、2016、2018、2020年中国技能大赛平面设计技术项目全国冠军。在2020年首次举办的中华人民共和国第一届职业技能大赛上，平面设计技术、3D数字游戏艺术和工业设计项目的金牌得主均是徐伟雄的学生。此外，该届技能大赛的吉祥物“扬扬、悦悦”，也是由徐伟雄参与设计。
荣誉属于过去，在精研技艺，奋力培养做大国工匠的路上，徐伟雄还在继续坚持。在设计学院，学生们又开始了新一届世赛冲击集训，而徐伟雄也将继续在一线进行指导培训。
【记者】李定
【作者】 李定
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端
来源：南方+ - 创造更多价值
行知中学位于深圳市龙华区，是一所容纳了42个班共2100名学生的单一型初级中学校区，校园占地2.3万平方米，总建筑面积共5.8万平方米。
校园周边城市环境以密集的城中村和工业区为主，南侧有优质的私人高尔夫球场景观。周边社区公共空间极度匮乏，社区文化设施也严重不足。我们认为新校园的建设也许是能适度改善这一城市问题的契机。
设计概念图 ©筑博设计
作为一个高容积率、能同时容纳“校园”与“社区生活”的场所，我们采用减法设计，在密集的教室阵列中“掏洞”并增加公共联桥，创造出一个空间立体循环的“∞”型非正式交往公共空间体系。
在这些尺度宜人的“空洞”里，又通过色彩活泼的楼梯、平台和小建筑营造出多变的个性空间体验，将校园创造成能不断激发孩子们好奇心和想象力的奇妙场所。而这些个“空洞”也让自然界的光和风有机会漫进建筑的中央，和学生们的活动融和交集。
校园鸟瞰 ©吴清山
“文化, 从本质上说，是一种交往的结构与形态。”
——德国哲学家 于尔根 · 哈贝马斯
人与人之间的交往变革
在古代，圣贤们喜欢聚众讲学，教学活动常在开放的林荫下或者集市等公共空间发生。而教育发展到现代又多以一种知识单向灌输的模式呈现，教育空间随之变得越来越封闭。
新型教育空间模型 ©筑博设计
到了当代，越来越多元化的社会需求和人的社会角色的多样化现象，使得包括正式与非正式的交流都成为了青年学生学习的一种重要手段，传统的简单串联式的单一功能的空间与开放自由交流需求之间的矛盾日益尖锐，青年学生们迫切需要一种更加开放的全方位和全时段的多元互动式交流的新型教育空间模型。
开放交流空间 ©吴玉华
开放交流空间 ©吴清山
哑铃形主公共空间模型
避免课后集中活动时间的空间拥挤和人群密度的不均衡现象。我们首创设计了双运动区的“哑铃形主公共空间模型” ，在长条形校园的东西两端分散立体布置运动场馆和游泳馆等体育设施，中间用25M宽复杂立体的公共阶梯广场作为交通联系，成为学校的街区型核心公共空间系统。
哑铃形主空间模型分析 ©筑博设计
学校与社区的诸多开放型公共活动（艺术节游行，元宵灯会，科技节机器人巡游，社区游园会、节日庙会、创意集市等）都能在这里举行。
同时校内所有的大型公共使用空间（包括：餐厅，风雨操场，剧场，图书馆等）和可对社区开放的教学空间（包括：舞蹈教室，音乐教室，器乐排练室和美术教室等）都设置在这主空间动线上。
东西两端运动空间 ©吴清山
架空层模型分析 ©筑博设计
东侧运动空间 ©吴清山
中轴阶梯广场 ©吴清山
架空层的设计是这个“哑铃形公共空间模型”的延续，操场的跑道被延伸至架空层，各种类型的户外活动也自然被带进架空层。
架空层活动空间 ©山间影像
巨大而空旷的架空层空间被设计植入的合班教室、微格教室、社团活动室等功能分隔成连续的多个大小不一的多功能空间场域，相互渗透，趣味开放，既是全天候条件的运动空间，又是多样的社团活动和丰富学习探索认知体验的第二课堂空间 。
同时，又成为分隔静态私密教学空间和动态公共教学空间的物理分界和管理边界。
架空层活动山丘 ©吴清山
架空层多彩模块 ©吴清山
“∞”型公共交流环
在主楼的静态教学区，通过置入一个“∞”型的公共交流环立体链接教学区各层的休闲退台，空中平台，半室外阶梯课堂等各类非正式交往空间，为青年学生提供了多元化，个性化的开放交往机会，同时串联起主要的辅助功能教学空间形成全方位泛教育体系。
“∞”型课间交流空间模型 ©筑博设计
北侧“∞”型休闲退台 ©吴清山
南侧“∞”型休闲退台 ©萧稳航
休闲交流退台 ©吴清山
半室外阶梯课堂 ©吴清山
半户外阅读书屋 ©吴清山
半室外楼梯平台 ©吴清山
理论与实践的场景切换
传统学校普通教室和各类专业教室相距较远，极大不方便学生和老师的日常教学和降低专业教室类功能空间资源利用率。
方案通过将普通教室和专业教室并排链接，一方面十分便捷地增强理论教学与学生主动动手实践的机会，另一方面相对的走廊交通面积并没有增加，反而可以形成扩大型的内走廊公共交流空间和安全无风雨的公共活动平台。
我们通过植入垂直的采光井形成宽敞明亮的水平交通，突破了传统交通走廊的单一功能框架 。
教学区空间模型分析 ©筑博设计
同时结合在这里可以开展的适应青年学生的小范围交流、泛教学、课间互动、科学展廊或者艺术展览等各类激发学生创造力和活力的活动， 成功打造了自然采光，通风为一体的教育综合体空间模型。
扩大内廊采光天井 ©吴玉华
扩大内廊空间 ©吴清山
扩大内廊采光天井 ©吴清山
校园与社区共享空间
周边社区公共空间的极度匮乏，驱使我们希望将学校的物理边界打破，将学校作为时段性社区中心来使用。
社区共享分层策略 ©筑博设计
将校园的不同开放性教学功能空间按其特点分时段（每天放学后，周末和寒暑假）向周边社区居民开放，减少此类共享功能的闲置，最大化高效利用复合空间服务于整个社区，改善周边社区的公共配套功能，使得校园成为一个时刻都充满活力的场所 。
半地下共享层分析 ©筑博设计
北侧城市界面人视图 ©吴清山
半地下共享层采光院落 ©吴清山
高密度校园解决策略
利用基地南北10米高差，进行全地形开挖，设置半地下的大体量共享功能底盘，校园主入口从临街的负二层标高进入。
临街出挑的半地下室顶面有效隔绝道路噪音对上部教学楼的直接干扰，校园临街界面开放，视觉空间层次丰富，具有舒适的全天候家长等候缓冲区。
剖面设计逻辑 ©筑博设计
学校功能空间的竖向立体分区给校园的社区开放带来管理的便利，同时又为师生提供了全天候教育综合体 的空间模型。
高位正负零层的设置，增加了教学楼总体楼层数的同时使南北两侧教室又都具备优良的开敞视野，南向看高尔夫景观场地，北侧恰好越过城中村屋顶看向远方，由于架空的主教学楼高度上超越了周边高密度城中村的屋顶，也保证了主教学楼优良的自然通风效果。
西北侧黄昏图 ©吴清山
北侧校园和城市界面 ©吴清山
南侧立面图 ©吴清山
南侧景观活动平台 ©吴玉华
北侧景观活动平台 ©吴玉华
我们所希望的，是不单以老师或成人的角度设计学校，而是回归以学生为本，以服务教育为理念来设计校园，最终创造开放性、个性化、多元化、多层次的交流空间，营造立体复合共享的校园空间。
项目技术图纸
总平面图 ©筑博设计
剖面示意 ©筑博设计
标准层平面图 ©筑博设计
北立面图 ©筑博设计
南立面图 ©筑博设计
项目信息
项目名称：深圳市龙华区行知中学
项目地点：广东 深圳
建筑面积：58,100平方米
建成时间：2021年
建筑设计：筑博设计
项目负责人：钟乔
设计团队：吴玉华、张甜甜、彭璟阳、黄昕、郑晓婷、马衡驷、李东敏、蔡启文
施工图设计：深圳市天华建筑设计有限公司
室内设计：深圳界内界外设计有限公司
景观设计：笛东规划设计（北京）股份有限公司幕墙设计：深圳市朋格幕墙设计咨询有限公司建设单位：龙华区政府投资工程前期工作管理中心/龙华区工务署代建单位：深圳市万科城市建设管理有限公司
撰文：钟乔，吴玉华
编辑：Darlin，张彩琦
责编：李晓地
资料来源、版权所有：筑博设计
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